鋼鐵是怎麼樣煉成的ppt製作

『壹』 ppt圖片鋼鐵是怎樣煉成的

《鋼鐵是這樣煉成的》 教學目標：
情感態度價值觀目標：使學生樹立磨礪堅強意志的信版念，願意在艱權苦的環境中磨礪堅強的意志。
能力目標：使學生能夠分析自己的意志品質，運用培養意志品質的方法，初步培養自己的良好意志。
知識目標：知道如何磨礪堅強的意志。
教學重點：知道如何磨礪堅強的意志。

『貳』 鋼鐵是怎樣練成的PPT

最近，我閱讀了蘇聯尼古拉·奧斯特洛夫斯基寫的一本讓人感覺到一種獨特的精神洗禮和心靈震撼的散文——《鋼鐵是怎樣煉成的》。
你們知道怎樣活著才有好處呢?主人公——保爾·柯察金，用自己的行動告訴了我們：無論遇到多大的困難，都要有著像鋼鐵一般堅強的意志，不好灰心，要向著自己的目標奮勇前進。看：他殘疾以後，毫不灰心，仍舊刻苦頑強的學習、工作，並開始創作文學，但不幸的是，他又雙目失明了，這一切的一切，對保爾來說是一個多麼大的打擊啊!可令人想不到的是：他還是堅持著要把這篇小說寫完。對一個殘廢而又雙目失明的人來說是十分困難的，每寫一個字，都要付出很多力量。但這個最後的結局是十分圓滿的，保爾完成了自己的一個心願，成功地寫完了這部小說——《鋼鐵是怎樣煉成的》前幾章。我看後熱淚盈眶，但我知道，他是來之不易的，這要有不懈的付出和勞動。再想想自己，咳!真感到羞愧：
我是個很健康的人，但是總是經不起「風吹草動」，如同溫室里的花朵。只要遇到一點點的困難，就會心煩意亂。記得有一次，我遇到了一道很搞腦子的奧數題，去問老師，老師詳細地為我分析了兩遍，我還是不懂，那我難道再讓老師講一遍又一遍嘛!怎樣敢說呀，老師也有自己的是要做。於是我也只能不懂裝懂了。但課後我一向沒去想一想該怎樣做，也沒有去問其他人解答過。這次又有那種類型的題，我見到後想也不想，只知道自己不會做，心一下子就煩起來了，心想：「怎樣又是這種題呀!我又不會做的!出來出去還是這種題目，真是的!」於是我把本子甩到地上，氣呼呼的人下它走了。這道題我始終沒有解答出來。直到有一次，爸爸問我做出了沒有，我才記起來還又一道奧數題沒做出，可一想起這事，就皺起了眉頭，就是不想做這題。之後，聽了老爸的一次又一次的耐心講解，一次又一次的畫圖，我突然間感到豁然開朗，啊，我最後明白了、明白了這道題的奧妙所在。
此時此刻，我這才發現，其實這道題也沒有我想像得那麼難，挺簡單的，只是正因我在想題的時候總是心不在焉即使想再多的時刻也沒用。這也不是正因我一看到困難，就退縮的緣故嗎?但是，此刻我明白了，也醒悟了。我決心向保爾學習。
《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書真好!我要不斷的學習它，用它的力量來改變自己!

『叄』 名著導讀鋼鐵是怎樣煉成的.ppt

名著閱讀導學案
【九】《鋼鐵是怎樣煉成的》理想主義的旗幟和人生的教科書 一．作者：奧斯特洛夫斯基，前蘇聯著名作家。 二．內容、人物
《鋼鐵是怎樣煉成的》描寫保爾•柯察金經歷第一次世界大戰、十月革命、國內戰爭和國民經濟恢復時期的嚴峻生活。
保爾早年喪父，母親替人洗衣、做飯，哥哥是工人。保爾12歲時，母親把他送到車站食堂當雜役，受盡了凌辱。十月革命爆發，老布爾什維克朱赫來在鎮上做地下工作。朱赫來給保爾講了關於革命、工人階級和階級斗爭的許多道理。朱赫來被匪徒抓去了，保爾與朱赫來一起逃跑。由於維克多的告密，保爾被投進了監牢。從監獄出來後，保爾跳進冬妮亞的花園。冬妮亞和保爾產生了愛情。在激戰中，保爾頭部受了重傷。出院後，他參加恢復和建設國家的工作。冬妮亞和保爾思想差距越來越大,便分道揚鑣。在築路工程快要結束時，保爾得了傷寒,體質越來越壞。1927年，他幾乎完全癱瘓了，接著又雙目失明。他一方面決心幫助自己的妻子達雅進步；另一方面決定開始文學創作工作。這樣，「保爾又拿起了新的武器，開始了新的生活。」同冬尼婭的愛情糾葛，同麗達磊落的友誼，以及對達雅誠摯的感情表現了保爾精神世界的純潔。這部小說是20世紀30年代蘇聯文學中最優秀的作品之一,是影響歷史的百部經典之一,是生活的教科書。它閃爍著崇高的理想主義光芒，成功地塑造了保爾•柯察金這一無產階級英雄形象。保爾•柯察金身上凝聚著美好的精神品質——為理想而獻身的精神、鋼鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質，這是永遠值得我們學習的。

『肆』 鋼鐵是怎樣煉成的鋼鐵是樣煉成的.ppt

《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基所著的一部長篇小說，於1933年寫成。小說通過記敘保爾·柯察金的成長道路告訴人們，一個人只有在革命的艱難困苦中戰勝敵人也戰勝自己，只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯系在一起的時候，才會創造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰士。

最著名的一段話：
人最寶貴的東西是生命
生命屬於人只有一次
一個人的生命是應該這樣度過的
當他回首往事的時候
他不會因虛度年華而悔恨
也不會因碌碌無為而羞恥
這樣在臨死的時候
他才能夠說:我的生命和全部的經歷
都獻給世界上最壯麗的事業----為人類的解放而斗爭.

『伍』 求一些鋼鐵是怎樣煉成的內容插圖

鋼鐵是怎樣煉成的內容插圖，如下:

希望能幫到你。

『陸』 求PPT，介紹《鋼鐵是怎樣煉成的》。急！快！

尼·奧斯特洛夫斯基(1904—1936)，蘇聯著名作家，出生於烏克蘭一個普通工人家庭，12歲開始勞動生涯，15歲入共青團，參加過保衛蘇維埃政權的國內戰爭。1920年因傷重轉業，投入到經濟建設的潮流之中，先後負責過團與黨的下、中層領導工作，是蘇維埃：「優秀的共產主義戰士」。在傷病復發導致身體癱瘓、雙目失明後，他又是上了文學創作的道路，1935年獲得國家最高榮譽——列寧勛章；1936年逝世。
精彩篇章鑒賞《鋼鐵是怎樣煉成的》分為兩部分，第一部分描寫國內戰爭，第二部分描寫經濟恢復和社會主義建設。第二部分是全書主題全面展開的部分，表現了熔鑄「鋼鐵」和「鋼鐵」的煉成，其中最主要的章節是第二節和第九節。
優美段落欣賞
人最寶貴的東西是生命,生命屬於人只有一次.一個人的一生應該是這樣度過的：當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；這樣，在臨死的時候，他就能夠說：「我的整個生命和全部精力，都已經獻給世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。」
藝術特色
本書是一部閃爍著崇高的理想光芒、洋溢著熾熱的革命激情的長篇小說。作品是以作者生活史為原型寫成的，但又並非作者本人的自傳，而是經過藝術加工提煉、典型化的文學珍品。小說通過主人公保爾·柯察金在革命斗爭中成長的歷程，真實而藝術地反映了從十月革命、國內戰斗到恢復國民經濟各個時期的蘇聯社會特點和時代氣氛，熱情歌頌了為祖國而戰的蘇聯年輕一代，展示了他們的成長歷程和精神風貌。本書一出版，就受到了國內外廣大讀者的歡迎和贊。

『柒』 觀課：《鋼鐵是怎樣煉成的》導讀課

「師之蘊工作室」基於一線、上課、實操

等視角，把教師的課堂表現稱為「教學素養」，分解為「六大能力」（解讀文本能

力、教學設計能力、課堂操作能力、研討觀評能力、用筆說話能力、觀點分享能

力。

前兩天，在騰訊會議上觀摩了上海金山世外初中語文工作室的一節課例展示，這堂課的主題是「目標貫通的小說閱讀路徑探究——《鋼鐵是怎樣煉成的》導讀課」，授課老師是岳月清老師。

《語文課程標准（2022 版）》新增「拓展型學習任務群」，明確「整本書閱讀」， 統編語文教材設置「名著導讀」板塊。為此，「名著導讀課」既成為落實新課標、 新教材的新探索，也成為提升師生核心素養的新實踐活動。

根據授課老師的介紹，《鋼鐵是怎麼煉成的》整本書閱讀一共設計了四個課時——

第一課時：知人論世，概括情節。

本次公開課為第二課時，主要把握人物形象，梳理人物關系。

第三課時：探究矛盾沖突，感受小說魅力。

第四課時：汲取經典力量，探究當代意義。最後水到渠成地解決核心問題：為什麼要讀《鋼鐵是怎麼煉成的》這本書？從而落實單元主題感悟「經典作品的永恆主 題」，得到「思想啟迪和情感陶冶」。

【本課時目標】

[if !supportLists]1. [endif]運用圈點批註摘抄和筆記法，小組圍繞主題合作探究，把握小說人物形象。（教學重點）

[if !supportLists]2. [endif]探究保爾鋼鐵般的意志和頑強的斗爭精神的成因。（教學難點）

3.梳理小說的人物關系，感知「保爾」的精神外延，（教學重點）理解小說的 思想內容和現實意義。（教學難點）

【課堂環節】

[if !supportLists]一、[endif]重溫名著情節，表明交流任務和要求。（鋪墊目標1）

《鋼鐵是怎樣煉成的》是蘇聯作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基所著的一部長篇 小說。小說以主人公保爾·柯察金的生活經歷為線索，展現了從 1915 到 1930 年 前後蘇俄廣闊的歷史畫面和人民艱苦卓絕的斗爭生活。

在閱讀這本書時，我們要求同學們除了在書上圈點、勾畫、批註，還需做一些摘抄和筆記。而根據大家的批註、摘抄和筆記，你們分組進行了整理，現在有請各小組做好准備，派代表分享閱讀成果。

[if !supportLists]二、[endif]探究個體保爾，理解人物形象（落實目標1）

[if !supportLists]1. [endif]小組圍繞主題，合作探究，完成讀書專題報告。

要求： 小組代表上台展示其閱讀活動成果，其他同學認真聆聽，為下一步的交流做准備。各小組匯報教師根據小組展示情況，記錄展示的內容要點。

第一小組：從情節發展看保爾性格的變化

第二小組：從環境描寫來看人物性格的發展

第三小組：探究真誠的內心，觸摸保爾的靈魂

（三個小組的匯報主題大意如此，我當時沒來得及用筆寫下來，學生匯報時各個小組都做了PPT展示，這一點也是我們要注意培養學生的技能，另外學生匯報過程中，表達十分流暢，邏輯清晰，觀點明確，可以看出老師平時非常注意訓練學生這方面的能力。）

[if !supportLists]2. [endif]引導學生在閱讀小說作品，把握人物形象時，閱讀路徑提示：

[if !supportLists]（1）[endif]理清人物經歷，讀懂人物的性格發展

[if !supportLists]（2）[endif]了解時代背景，讀懂人物的社會生活；

[if !supportLists]（3）[endif]關注小說環境，讀懂人物的精神品質；

（4）探究人物內心，讀懂人物的精神世界。

[if !supportLists]3. [endif]小組討論：是什麼原因讓保爾從一個叛逆少年成長為一個鋼鐵戰士的呢？（落實目標2）

學生交流討論教師適時點撥。

適時板書（教師小結）：

鋼鐵意志 ： 正直勇敢頑強不屈重情重義堅定的革命信仰敢於向命運挑戰 勇為理想而獻身

形成原因 ：自強不息的個性黑暗現實的逼迫革命理論的引導良師益友的幫助經典名著的滋養

[if !supportLists]三、[endif]理解群體「保爾」，感知精神內核 （落實目標 3）

有一位作家談自己是怎麼寫小說時說道:「寫小說時，作家的眼裡一時一刻也離不開主角，寫別的人也是為寫主角。」

[if !supportLists]1. [endif]我們現在梳理以保爾為中心的人物關系圖，了解這些人物與保爾的關系。

[if !supportLists]2. [endif]從圖中選取兩三個人物，分別說說一兩個與保爾相關的事件。從他們身上你看到的「保爾精神」具體是什麼。

人物事件1 事件 2 「保爾」精神

學生分組交流，分享。

教師給予適當的點撥、指導。教師以作者尼古拉•奧斯特洛夫斯基的一句話結束這個環節：「我在書中描寫的不是某一個保爾，而是千千萬萬個保爾，千千萬萬個為爭取自己的幸福而奮不 顧身投入到戰斗的男女青年。」

[if !supportLists]四、[endif]理解精神內涵，探究當代意義（落實目標3）

讀完《鋼鐵是怎麼煉成的》，你會把這部作品，推薦給誰讀，為什麼？

  要求： 結合文章細節、警句或大概情節說說推薦理由。學生交流分享。教師適當點評。

[if !supportLists]五、[endif]再溫名言，啟發奮進

1922 年，小說主人公保爾.柯察金在烈士墓前對人生價值的思考，今年剛好是 100 周年。我們一起擲地有聲地來齊讀這段文字，為我們的人生注入滿滿的正能量。 同學們，一起齊讀，結束本堂課學習。

人，最寶貴的東西是生命,生命對於我們只有一次。一個人的生命應當這樣度 過；當他回憶往事的時候,他不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧——這 樣,在臨死的時候,他能夠說：「我的整個生命和全部精力,都已獻給世界上最壯麗 的事業——為人類的解放而斗爭。」

[if !supportLists]六、[endif]布置作業（二選一）：

[if !supportLists]1. [endif]以「保爾抗疫記」為題寫一篇記敘文，要求 600 字左右。

寫作小支架：（1）假設人物的職業 （2）選取與人物職業相符的事件 （3）在事件中要有細節描寫來體現人物性格 （4）想像合理，符合防疫背景，人物形象個性鮮明。

2.請寫一首小詩來評寫保爾的一生

觀課感受：

1、從網路技術互動的有效性來看，岳老師的這堂課雖然是線上授課，但是落實的過程中絲毫不輸線下課堂的目標達成，比如小組討論環節，學生按照小組建了微信群，老師加入了每個小組群，所以老師的電腦端可以實時看到各個小組的發言內容，學生通過快速打字的方式表達自己的觀點，這種方式比線下的小組討論結果更可觀測，可評估。

2、從學生的主體地位來看，從第一個環節中，學生以小報告的形式匯報探究結果，到第二環節中，學生的小組交流討論，再到第三個環節中，學生填寫表格展示探究結果等等，學生始終處在舞台中央。

3、從目標貫通環節的評價性來看，整堂課的教學目標明晰，所有的教學活動都緊緊圍繞教學目標展開，在活動開展過程中，教師的語言非常准確、有文采、鼓勵性語言很多，但是也有一定的小瑕疵，就是沒有追問，後面有評課的專家也提到了類似的觀點，教師沒有發現學生展示中的「問題」，這堂展示課上只有「正確答案」嗎？初看，學生解讀整本書當然是沒有錯誤出現在課堂上的，但是我覺得老師可以通過追問，去引導學生進行深度思考。老師可能時考慮到時間關系，另外考慮到這只是第二課時，所以沒有追問，沒有去發現「錯誤」。