钢铁是怎么样炼成的ppt制作

『壹』 ppt图片钢铁是怎样炼成的

《钢铁是这样炼成的》 教学目标：
情感态度价值观目标：使学生树立磨砺坚强意志的信版念，愿意在艰权苦的环境中磨砺坚强的意志。
能力目标：使学生能够分析自己的意志品质，运用培养意志品质的方法，初步培养自己的良好意志。
知识目标：知道如何磨砺坚强的意志。
教学重点：知道如何磨砺坚强的意志。

『贰』 钢铁是怎样练成的PPT

最近，我阅读了苏联尼古拉·奥斯特洛夫斯基写的一本让人感觉到一种独特的精神洗礼和心灵震撼的散文——《钢铁是怎样炼成的》。
你们知道怎样活着才有好处呢?主人公——保尔·柯察金，用自己的行动告诉了我们：无论遇到多大的困难，都要有着像钢铁一般坚强的意志，不好灰心，要向着自己的目标奋勇前进。看：他残疾以后，毫不灰心，仍旧刻苦顽强的学习、工作，并开始创作文学，但不幸的是，他又双目失明了，这一切的一切，对保尔来说是一个多么大的打击啊!可令人想不到的是：他还是坚持着要把这篇小说写完。对一个残废而又双目失明的人来说是十分困难的，每写一个字，都要付出很多力量。但这个最后的结局是十分圆满的，保尔完成了自己的一个心愿，成功地写完了这部小说——《钢铁是怎样炼成的》前几章。我看后热泪盈眶，但我知道，他是来之不易的，这要有不懈的付出和劳动。再想想自己，咳!真感到羞愧：
我是个很健康的人，但是总是经不起“风吹草动”，如同温室里的花朵。只要遇到一点点的困难，就会心烦意乱。记得有一次，我遇到了一道很搞脑子的奥数题，去问老师，老师详细地为我分析了两遍，我还是不懂，那我难道再让老师讲一遍又一遍嘛!怎样敢说呀，老师也有自己的是要做。于是我也只能不懂装懂了。但课后我一向没去想一想该怎样做，也没有去问其他人解答过。这次又有那种类型的题，我见到后想也不想，只知道自己不会做，心一下子就烦起来了，心想：“怎样又是这种题呀!我又不会做的!出来出去还是这种题目，真是的!”于是我把本子甩到地上，气呼呼的人下它走了。这道题我始终没有解答出来。直到有一次，爸爸问我做出了没有，我才记起来还又一道奥数题没做出，可一想起这事，就皱起了眉头，就是不想做这题。之后，听了老爸的一次又一次的耐心讲解，一次又一次的画图，我突然间感到豁然开朗，啊，我最后明白了、明白了这道题的奥妙所在。
此时此刻，我这才发现，其实这道题也没有我想象得那么难，挺简单的，只是正因我在想题的时候总是心不在焉即使想再多的时刻也没用。这也不是正因我一看到困难，就退缩的缘故吗?但是，此刻我明白了，也醒悟了。我决心向保尔学习。
《钢铁是怎样炼成的》这本书真好!我要不断的学习它，用它的力量来改变自己!

『叁』 名著导读钢铁是怎样炼成的.ppt

名著阅读导学案
【九】《钢铁是怎样炼成的》理想主义的旗帜和人生的教科书 一．作者：奥斯特洛夫斯基，前苏联著名作家。 二．内容、人物
《钢铁是怎样炼成的》描写保尔•柯察金经历第一次世界大战、十月革命、国内战争和国民经济恢复时期的严峻生活。
保尔早年丧父，母亲替人洗衣、做饭，哥哥是工人。保尔12岁时，母亲把他送到车站食堂当杂役，受尽了凌辱。十月革命爆发，老布尔什维克朱赫来在镇上做地下工作。朱赫来给保尔讲了关于革命、工人阶级和阶级斗争的许多道理。朱赫来被匪徒抓去了，保尔与朱赫来一起逃跑。由于维克多的告密，保尔被投进了监牢。从监狱出来后，保尔跳进冬妮亚的花园。冬妮亚和保尔产生了爱情。在激战中，保尔头部受了重伤。出院后，他参加恢复和建设国家的工作。冬妮亚和保尔思想差距越来越大,便分道扬镳。在筑路工程快要结束时，保尔得了伤寒,体质越来越坏。1927年，他几乎完全瘫痪了，接着又双目失明。他一方面决心帮助自己的妻子达雅进步；另一方面决定开始文学创作工作。这样，“保尔又拿起了新的武器，开始了新的生活。”同冬尼娅的爱情纠葛，同丽达磊落的友谊，以及对达雅诚挚的感情表现了保尔精神世界的纯洁。这部小说是20世纪30年代苏联文学中最优秀的作品之一,是影响历史的百部经典之一,是生活的教科书。它闪烁着崇高的理想主义光芒，成功地塑造了保尔•柯察金这一无产阶级英雄形象。保尔•柯察金身上凝聚着美好的精神品质——为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质，这是永远值得我们学习的。

『肆』 钢铁是怎样炼成的钢铁是样炼成的.ppt

《钢铁是怎样炼成的》是前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇小说，于1933年写成。小说通过记叙保尔·柯察金的成长道路告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。

最著名的一段话：
人最宝贵的东西是生命
生命属于人只有一次
一个人的生命是应该这样度过的
当他回首往事的时候
他不会因虚度年华而悔恨
也不会因碌碌无为而羞耻
这样在临死的时候
他才能够说:我的生命和全部的经历
都献给世界上最壮丽的事业----为人类的解放而斗争.

『伍』 求一些钢铁是怎样炼成的内容插图

钢铁是怎样炼成的内容插图，如下:

希望能帮到你。

『陆』 求PPT，介绍《钢铁是怎样炼成的》。急！快！

尼·奥斯特洛夫斯基(1904—1936)，苏联著名作家，出生于乌克兰一个普通工人家庭，12岁开始劳动生涯，15岁入共青团，参加过保卫苏维埃政权的国内战争。1920年因伤重转业，投入到经济建设的潮流之中，先后负责过团与党的下、中层领导工作，是苏维埃：“优秀的共产主义战士”。在伤病复发导致身体瘫痪、双目失明后，他又是上了文学创作的道路，1935年获得国家最高荣誉——列宁勋章；1936年逝世。
精彩篇章鉴赏《钢铁是怎样炼成的》分为两部分，第一部分描写国内战争，第二部分描写经济恢复和社会主义建设。第二部分是全书主题全面展开的部分，表现了熔铸“钢铁”和“钢铁”的炼成，其中最主要的章节是第二节和第九节。
优美段落欣赏
人最宝贵的东西是生命,生命属于人只有一次.一个人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
艺术特色
本书是一部闪烁着崇高的理想光芒、洋溢着炽热的革命激情的长篇小说。作品是以作者生活史为原型写成的，但又并非作者本人的自传，而是经过艺术加工提炼、典型化的文学珍品。小说通过主人公保尔·柯察金在革命斗争中成长的历程，真实而艺术地反映了从十月革命、国内战斗到恢复国民经济各个时期的苏联社会特点和时代气氛，热情歌颂了为祖国而战的苏联年轻一代，展示了他们的成长历程和精神风貌。本书一出版，就受到了国内外广大读者的欢迎和赞。

『柒』 观课：《钢铁是怎样炼成的》导读课

“师之蕴工作室”基于一线、上课、实操

等视角，把教师的课堂表现称为“教学素养”，分解为“六大能力”（解读文本能

力、教学设计能力、课堂操作能力、研讨观评能力、用笔说话能力、观点分享能

力。

前两天，在腾讯会议上观摩了上海金山世外初中语文工作室的一节课例展示，这堂课的主题是“目标贯通的小说阅读路径探究——《钢铁是怎样炼成的》导读课”，授课老师是岳月清老师。

《语文课程标准（2022 版）》新增“拓展型学习任务群”，明确“整本书阅读”， 统编语文教材设置“名著导读”板块。为此，“名著导读课”既成为落实新课标、 新教材的新探索，也成为提升师生核心素养的新实践活动。

根据授课老师的介绍，《钢铁是怎么炼成的》整本书阅读一共设计了四个课时——

第一课时：知人论世，概括情节。

本次公开课为第二课时，主要把握人物形象，梳理人物关系。

第三课时：探究矛盾冲突，感受小说魅力。

第四课时：汲取经典力量，探究当代意义。最后水到渠成地解决核心问题：为什么要读《钢铁是怎么炼成的》这本书？从而落实单元主题感悟“经典作品的永恒主 题”，得到“思想启迪和情感陶冶”。

【本课时目标】

[if !supportLists]1. [endif]运用圈点批注摘抄和笔记法，小组围绕主题合作探究，把握小说人物形象。（教学重点）

[if !supportLists]2. [endif]探究保尔钢铁般的意志和顽强的斗争精神的成因。（教学难点）

3.梳理小说的人物关系，感知“保尔”的精神外延，（教学重点）理解小说的 思想内容和现实意义。（教学难点）

【课堂环节】

[if !supportLists]一、[endif]重温名著情节，表明交流任务和要求。（铺垫目标1）

《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇 小说。小说以主人公保尔·柯察金的生活经历为线索，展现了从 1915 到 1930 年 前后苏俄广阔的历史画面和人民艰苦卓绝的斗争生活。

在阅读这本书时，我们要求同学们除了在书上圈点、勾画、批注，还需做一些摘抄和笔记。而根据大家的批注、摘抄和笔记，你们分组进行了整理，现在有请各小组做好准备，派代表分享阅读成果。

[if !supportLists]二、[endif]探究个体保尔，理解人物形象（落实目标1）

[if !supportLists]1. [endif]小组围绕主题，合作探究，完成读书专题报告。

要求： 小组代表上台展示其阅读活动成果，其他同学认真聆听，为下一步的交流做准备。各小组汇报教师根据小组展示情况，记录展示的内容要点。

第一小组：从情节发展看保尔性格的变化

第二小组：从环境描写来看人物性格的发展

第三小组：探究真诚的内心，触摸保尔的灵魂

（三个小组的汇报主题大意如此，我当时没来得及用笔写下来，学生汇报时各个小组都做了PPT展示，这一点也是我们要注意培养学生的技能，另外学生汇报过程中，表达十分流畅，逻辑清晰，观点明确，可以看出老师平时非常注意训练学生这方面的能力。）

[if !supportLists]2. [endif]引导学生在阅读小说作品，把握人物形象时，阅读路径提示：

[if !supportLists]（1）[endif]理清人物经历，读懂人物的性格发展

[if !supportLists]（2）[endif]了解时代背景，读懂人物的社会生活；

[if !supportLists]（3）[endif]关注小说环境，读懂人物的精神品质；

（4）探究人物内心，读懂人物的精神世界。

[if !supportLists]3. [endif]小组讨论：是什么原因让保尔从一个叛逆少年成长为一个钢铁战士的呢？（落实目标2）

学生交流讨论教师适时点拨。

适时板书（教师小结）：

钢铁意志 ： 正直勇敢顽强不屈重情重义坚定的革命信仰敢于向命运挑战 勇为理想而献身

形成原因 ：自强不息的个性黑暗现实的逼迫革命理论的引导良师益友的帮助经典名著的滋养

[if !supportLists]三、[endif]理解群体“保尔”，感知精神内核 （落实目标 3）

有一位作家谈自己是怎么写小说时说道:“写小说时，作家的眼里一时一刻也离不开主角，写别的人也是为写主角。”

[if !supportLists]1. [endif]我们现在梳理以保尔为中心的人物关系图，了解这些人物与保尔的关系。

[if !supportLists]2. [endif]从图中选取两三个人物，分别说说一两个与保尔相关的事件。从他们身上你看到的“保尔精神”具体是什么。

人物事件1 事件 2 “保尔”精神

学生分组交流，分享。

教师给予适当的点拨、指导。教师以作者尼古拉•奥斯特洛夫斯基的一句话结束这个环节：“我在书中描写的不是某一个保尔，而是千千万万个保尔，千千万万个为争取自己的幸福而奋不 顾身投入到战斗的男女青年。”

[if !supportLists]四、[endif]理解精神内涵，探究当代意义（落实目标3）

读完《钢铁是怎么炼成的》，你会把这部作品，推荐给谁读，为什么？

  要求： 结合文章细节、警句或大概情节说说推荐理由。学生交流分享。教师适当点评。

[if !supportLists]五、[endif]再温名言，启发奋进

1922 年，小说主人公保尔.柯察金在烈士墓前对人生价值的思考，今年刚好是 100 周年。我们一起掷地有声地来齐读这段文字，为我们的人生注入满满的正能量。 同学们，一起齐读，结束本堂课学习。

人，最宝贵的东西是生命,生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度 过；当他回忆往事的时候,他不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧——这 样,在临死的时候,他能够说：“我的整个生命和全部精力,都已献给世界上最壮丽 的事业——为人类的解放而斗争。”

[if !supportLists]六、[endif]布置作业（二选一）：

[if !supportLists]1. [endif]以“保尔抗疫记”为题写一篇记叙文，要求 600 字左右。

写作小支架：（1）假设人物的职业 （2）选取与人物职业相符的事件 （3）在事件中要有细节描写来体现人物性格 （4）想象合理，符合防疫背景，人物形象个性鲜明。

2.请写一首小诗来评写保尔的一生

观课感受：

1、从网络技术互动的有效性来看，岳老师的这堂课虽然是线上授课，但是落实的过程中丝毫不输线下课堂的目标达成，比如小组讨论环节，学生按照小组建了微信群，老师加入了每个小组群，所以老师的电脑端可以实时看到各个小组的发言内容，学生通过快速打字的方式表达自己的观点，这种方式比线下的小组讨论结果更可观测，可评估。

2、从学生的主体地位来看，从第一个环节中，学生以小报告的形式汇报探究结果，到第二环节中，学生的小组交流讨论，再到第三个环节中，学生填写表格展示探究结果等等，学生始终处在舞台中央。

3、从目标贯通环节的评价性来看，整堂课的教学目标明晰，所有的教学活动都紧紧围绕教学目标展开，在活动开展过程中，教师的语言非常准确、有文采、鼓励性语言很多，但是也有一定的小瑕疵，就是没有追问，后面有评课的专家也提到了类似的观点，教师没有发现学生展示中的“问题”，这堂展示课上只有“正确答案”吗？初看，学生解读整本书当然是没有错误出现在课堂上的，但是我觉得老师可以通过追问，去引导学生进行深度思考。老师可能时考虑到时间关系，另外考虑到这只是第二课时，所以没有追问，没有去发现“错误”。